Клара Корепова - Литературное чтение. 3 класс. Методическое пособие

Комментарий к вопросам и заданиям

Вопрос 1. Это дождь сквозь солнце. Капли дождя под солнцем кажутся золотыми. О дожде при солнце говорят: «Царевна плачет».

Вопрос 2. Это выражение образное. Золото прошедшего дождя (он напоил землю) вернется к людям щедрым урожаем. Слово «хлеб» обозначает здесь зерно, из которого делают муку (словарь С. И. Ожегова).

Дополнительные вопросы

1. Почему август – это астры? А каких еще цветов много в августе?

2. Вы поняли, почему «август – звезды»?

Комментарий к вопросам

Вопрос (учебн.). «Ржавая» – это очень точное обозначение цвета рябиновых кистей в августе, когда ягоды рябины еще не совсем созрели.

Вопрос 1 (доп.). Август – время появления осенних цветов, и в первую очередь астр.

Вопрос 2 (доп.). Августовское небо бывает очень звездным. Понаблюдайте.

Раздел «Русские мастера»(1 ч)

Одной из значимых установок курса «Родное слово» является приобщение школьников к основам, истокам народной культуры, развитие их интереса к прошлому своего народа, восстановление исторической памяти и культурных традиций. Раздел «Русские мастера» ориентирован именно на реализацию этих целей.

По составу произведений этот раздел отличается от других тем, что предлагает для изучения не только художественные, но и публицистические произведения: очерк В. Н. Крупина «Дымка», а также статьи «Хохлома» и «Матрешка – русский сувенир». Это мотивировано потребностью сообщить учащимся сведения о замечательных народных промыслах России, о том, как делаются дымковские игрушки, хохломская посуда. Для этого нужна конкретная информативность публицистики.

Специфика раздела (его связь с этнографией) дает возможность использовать в качестве творческой работы учащихся рисование, лепку, резьбу и т. д. Можно подготовить выставку работ учащихся, выполненных в стиле народных промыслов.

Урок 1 (138). Тема: «Богата земля русская талантами народными»

(В. Д. Берестов «Матрешкины потешки»; В. Н. Крупин «Дымка»; учебные статьи «Хохлома», «Матрешка – русский сувенир»)

Задачи:

• дать детям представление о старинных русских народных промыслах;

• расширять представление о творчестве поэта В. Д. Берестова (стихи в стиле народных потешек, частушек);

• закреплять и расширять представление о построении произведения;

• продолжать эстетическое воспитание;

• обогащать лексический запас школьников за счет знакомства со специальной лексикой русских народных промыслов; развивать связную устную речь (устный рассказ).

Виды работы:

• чтение текстов;

• выборочное чтение;

• составление плана;

• пересказ по плану;

• речевая работа: объяснение происхождения слов «дымка», «хохлома», «свистунья», объяснение значений профессиональных слов и выражений;

• творческая работа: придумывание «матрешкиных потешек», иллюстрирование.

Дополнительные вопросы и задания

1. Найдите и прочитайте о том, как делают золотую хохлому. Что и почему мастера называют словом «белье»?

2. Может быть, вы знаете, что значат слова «травка», «кудрина»?

Комментарий к вопросам и заданиям

Вопрос 3. Раньше хохломские изделия были предметами быта, расписные ложки, блюда, ковши использовались по прямому назначению. Это была красивая, легкая и удобная посуда. Сейчас такие изделия скорее украшают наш быт, хотя, конечно, могут использоваться и по прямому назначению, просто как посуда.

Вопрос 2 (доп.). «Кудрина», «травка» – виды хохломского рисунка.

Дополнительные вопросы и задания

1. Чем отличаются первая и последняя потешки от всех остальных по содержанию? Расскажите о построении этого стихотворения.

2. Найдите созвучия в каждом четверостишии. Произносите отдельно созвучную часть. Какие строки в четверостишиях созвучны (рифмуются)?

Комментарий к вопросам и заданиям

Вопрос 1 (доп.). Первое и последнее четверостишия рассказывают о чаепитии в гостях. Все остальные потешки о матрешках, об их забавных приключениях. Эти потешки похожи на частушки.

Вопрос 2 (доп.). Рифмовка в потешках разная: смежная (1–2, 3–4 строки) и перекрестная (1–3, 2–4 строки).

Дополнительные вопросы и задания

1. Найдите и прочитайте о том, почему слободу назвали Дымково, а игрушку – дымка, дымковская.

2. Что такое «сажать золото»? Расскажите, как его сажают.

3. Расскажите, как делают дымку. А как ее раскрашивают?

Результаты освоения учебного курса «Литературное чтение» по окончании 3 класса

В процессе обучения по курсу «Литературное чтение» учащиеся 3 класса овладевают рядом личностных универсальных учебных действий (личностные результаты).

Учащиеся получат возможность сформировать:

– устойчивую учебно-познавательную мотивацию;

– основы национальной идентичности через знакомство с лучшими образцами русского фольклора и литературы;

– представления о морально-этических и нравственных ценностях общества;

– основы экологической культуры на основе знакомства с произведениями о природе;

– чувство прекрасного на основе знакомства с произведениями русской и мировой классической литературы;

– эмпатию через сопереживание героям литературных произведений.

Учащиеся приобретут метапредметные учебные универсальные действия:

– овладеют соответствующей беглостью чтения, умением понимать прочитанное и прослушанное, осознанным чтением про себя;

– научатся передавать содержание текста по составленному плану;

– научатся передавать содержание прочитанного или прослушанного текста с учетом специфики научно-популярного, учебного или художественного текста;

– научатся передавать содержание текста своими словами;

– приобретут навыки создания оценочного высказывания;

– научатся создавать устные и письменные тексты-повествования, тексты-описания и тексты-рассуждения.

Учащиеся овладеют основами коммуникативной деятельности:

– овладеют навыками построения монологического высказывания;

– научатся вести диалог в различных ситуациях, соблюдая правила речевого этикета;

– научатся адекватно использовать речевые средства для эффективного решения коммуникативных задач.

Учащиеся приобретут навыки первоначальной библиографической грамотности и научатся:

– самостоятельно выбирать интересующую их литературу в соответствии с тематикой или собственным желанием;

– пользоваться аннотациями литературных произведений;

– ориентироваться в книге по названию, оглавлению; отличать сборник произведений от авторской книги;

– пользоваться словарями и справочниками, включая компьютерные.

Учащиеся 3 класса смогут:

– осуществлять поиск необходимой информации в открытом информационном пространстве, в том числе контролируемом пространстве Интернета;

– устанавливать причинно-следственные связи при анализе произведения;

– устанавливать аналогии при анализе художественных произведений;

– обобщать полученную в ходе изучения предмета информацию.

В области поиска информации и понимания прочитанного окончившие 3 класс научатся:

– читать вслух и про себя со скоростью, позволяющей осознавать смысл прочитанного;

– использовать следующие виды чтения: просмотровое, выборочное, выразительное, изучающее, чтение по ролям;

– читать наизусть поэтические тексты, находя соответствующую содержанию интонацию;

– адекватно понимать содержание прочитанного текста;

– определять главную мысль текста и соотносить ее с заглавием произведения;

– понимать содержание текста, опираясь на жанр, структурные или речевые особенности текста;

– устанавливать причинно-следственные связи между событиями в произведении;

– озаглавливать тексты по персонажам, по главному событию, используя пословицу или афоризм, объяснять заглавие текста;

– делить тексты на части, составлять простой план в разной речевой форме;

– вычленять жанровые, структурные и речевые особенности текстов.

В области преобразования и интерпретации информации обучающиеся научатся:

– пересказывать текст подробно и сжато;